从“考评”到“交往·发展”:高校学生学业评价价值的升华

传统的认知主义教学观将学业评价视为教师考评学生学习效果的重要工具,这种"考评"导向的学业评价价值观模糊了我们对学业评价价值的认知,导致高校学业评价活动功能异化,使高校教学缺乏生机与活力。近年来,随着我国高校教育改革逐步深入到微观教学,注重学生的主体性发展受到越来越多的重视。强调学业评价"交往·发展"价值的第三代教学评价理论,恰好与我国高校以学生为本的教学改革理念相契合。它突破了认知主义教学观的局限,将学业评价视为教师与学生"互为主体"的交往互动过程,实现了高校学业评价价值从"考评"到"交往·发展"的升华,能促使高校学业评价重新回归到教学质量的"倍增器"角色,焕发高校的教学活力。