第三代教学评价理论——交往—发展性教学评价研究

被引：30
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作者：
田汉族
机构：
[1] 湖南师范大学教育科学学院
来源：
湖南师范大学教育科学学报 | 2002年 / 03期
关键词：
第一代教学评价; 第二代教学评价; 交往—发展性教学评价; 意义;
D O I：
暂无
中图分类号：
G424 [教学法和教学组织];
学科分类号：
摘要：
现有的教学评价模式是以主客二元对立思维为基础、以知识获得为主要目的的 ,已不适应网络化社会、终身教育和教育改革深化的需要 ;交往—发展性教学评价是在批判传统教学评价的基础上形成的一种新的评价制度和评价思想 ,它确立了绩效、职责、素质、关系四个标准 ,科学性、教育性、艺术性、关系性、绩效性五类指标。这种评价以人文精神为导向 ,有利于师生的自我教育和终身教育、改善评价者和被评价者关系 ,有利于反映交往教学的整体状况和个性特色 ,是一种促进教育改革深化的新的评价模式
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