职业教育产教融合的逻辑起点与应然之态

被引:71
作者
刘斌 [1 ]
邹吉权 [2 ]
刘晓梅 [2 ]
机构
[1] 天津职业大学
[2] 天津职业大学职业教育研究所
关键词
职业教育; 本质属性; 产教融合;
D O I
10.16298/j.cnki.1004-3667.2017.11.18
中图分类号
G712 [教学理论、教学法];
学科分类号
040102 ;
摘要
产教融合是职业教育的本质要求,是现代职业教育发展的重要方向,是构建现代职业教育体系的关键,是建设中国特色、世界水平现代职业教育的核心。以职业教育三个本质属性即职业性、技术性和终身性为逻辑起点,系统阐述职业教育产教融合的应然之态,厘清产教融合的内涵,界定产教融合的概念,指出职业教育在院校布局、专业设置、人才培养目标确定过程中专业结构要与产业结构对接,在培养学生职业能力过程中教育资源要素与产业资源要素融合,社会培训与技术服务是提升产业劳动力素质的重要举措,同时提出制定"教育职业标准"的必要性。
引用
收藏
页码:106 / 110
页数:5
相关论文
共 27 条
[2]   黄炎培对职业教育本质认识研究 [J].
李松 .
南京工业职业技术学院学报, 2016, 16 (02) :88-91+95
[3]   德国职业教育产教融合的经验及对我国的启示 [J].
刘立新 .
中国职业技术教育, 2015, (30) :18-23+37
[4]   论职业教育人的社会化功能及其实现 [J].
邓宏宝 .
职教论坛, 2015, (15) :4-7
[5]   技术知识建构视阈下职业院校学生学习范式的转向 [J].
王亚南 ;
林克松 .
职业技术教育, 2015, 36 (13) :15-19
[9]   职业教育产教深度融合机制创新研究 [J].
杨运鑫 ;
罗频频 ;
陈鹏 .
职业技术教育, 2014, 35 (04) :39-43
[10]   职业教育的本质、属性及其发展的界域 [J].
刘晓 .
中国职业技术教育, 2013, (27) :9-13