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课程为什么要整合.[N].陈罡;.中国教师报.2017,
从独特到独立:全科教师及其边界的再认识
被引：7
作者：
余小红
机构：
[1] 衢州学院教师教育学院
来源：
关键词：
全科教师;
全科教师边界;
全科教师的独立;
D O I：
10.16614/j.gznuj.skb.2019.02.008
中图分类号：
G451 [教师];
学科分类号：
04 ;
0401 ;
摘要：
讨论"全科教师的边界"有助于重审"全科教师独立"问题,寻找专业发展动力和推动与学科教师亲密合作。全科教师有着独特的内涵、性质与划分依据,用"学科立场"无法单独建构和解释全科教师边界,需要建立基于学生的"教育学立场"。对"全科教师边界"与"教育学立场"相互关系的探讨,目的是要清晰全科教师"可为"或"不可为"的界线。据此,我们确立了"双科多能"的全科教师评判尺度与标准,并找到有别于学科教师的"内在展开逻辑",即能够将不同的学科进行"融会贯通",这是全科教师走向独立自主的标志。
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