教育学的边界与教育科学的未来——走向独特且独立的“教育科学”

被引：44

作者：

李政涛 ^{[1
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机构：

[1] 华东师范大学教育学部

[2] 华东师范大学基础教育改革与发展研究所

[3] 华东师范大学“生命实践”教育学研究院

[4] 全国教育基本理论学术委员会

来源：

教育研究 | 2018年 / 39卷 / 04期

关键词：

教育学边界; 教育科学; 教育学的独立;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

讨论"教育学的边界"有助于重审"教育学独立"问题、寻找"新动力"、推动"新合作";"教育学边界"有独特的内涵、性质及划分依据,后者包括研究任务、对象、问题、方法、视角和假设等,它们无法单独建构和解释"教育学边界",需要整合为"教育学立场";对"教育学边界"、"教育学立场"及其相互关联的探讨,目的在于探究教育科学自身的"科学逻辑",摆脱对哲学、自然科学、人文社会科学在"科学尺度"和"科学标准"等方面的依赖,形成"教育科学"自己的科学眼光、科学尺度和标准以及独特内涵,最终从教育学的"独特"走向教育学的"独立"。

引用

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共 22 条

[1] 论教育学的边界 [J].