教育学研究的“实践情结”

被引：29

作者：

杨小微

机构：

[1] 华东师范大学基础教育改革与发展研究所

[2] 华东师范大学教育学系

来源：

教育研究 | 2011年 / 32卷 / 02期

关键词：

教育学研究; 实践取向; 本土化建构;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

任何一种教育理论体系总是处于特定处境中的理论主体基于特定的理论视角对特定视域中的实践进行理论建构的产物。从实践中归纳提炼理论才能满足教育学内源式发展的需求。通过发现实践逻辑增长教育学本土知识是当前发展中国教育学的核心任务。研究者要尝试以"移植—改造"、"反思—归纳"、"反向操作"、"批判—重建"等多种方式把握教育实践的多重逻辑,并基于实践逻辑的发现展开教育学分析。同时,教育学者在介入式互动中要有认同度、洞察力和分寸感,"反思—重建"应当成为合作互动双方的自觉意识和习惯行为。

引用

页码：34 / 40+46 +46

页数：8

共 13 条

[1] 哲学诞生的教育语境——解读《美诺》 [J].