教学探究的机制与策略

被引：5

作者：

靳玉乐 ^{[1
]}

李志超 ^{[2
]}

机构：

[1] 西南大学

[2] 西南大学教育学部

来源：

中国教育学刊 | 2012年 / 06期

关键词：

教学探究; 知识基础; 问题意识; 扎根理论;

D O I：

暂无

中图分类号：

G642.4 [教学法与教学组织];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

教学探究的内在品质表现在教和学面向现实生活的"真"、注重学生身心情感的"善"、发现并解决问题的"美"。教学探究实质上是人类在教学活动中激活知识、实现知识内化的过程。因此,在教学探究的活动过程中,具有批判与创造精神的教学参与者、"三个世界"对话与联系的教学过程、自由和民主的教学氛围是教学探究的内在机制。学生的问题意识、回归生活的认知图式和扎根理论的行动路径可以为教学效能的有效发挥提供条件。

引用

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共 14 条

[1] 论探究学习的失范与规范 [J].