智能时代的教育伦理风险及应然向度

被引：34

作者：

王旦 ^{[1
]}

张熙 ^{[2
]}

侯浩翔 ^{[3
]}

机构：

[1] 华东师范大学教育学部

[2] 南京大学人工智能学院

[3] 江南大学教育学院

来源：

教育研究与实验 | 2021年 / 04期

关键词：

教育伦理; 人工智能; 立德树人; 算法; 技术理性;

D O I：

暂无

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

教育伦理是确保教育活动符合道德规范、协调利益关系、趋向教育价值与善的基本准则,表征为教师的育人价值、推动学生的全面发展和实现教育的美德与善行。受到外部技术环境冲击,人工智能技术所凸显的工具理性僭越教师教书育人的本职工作,高度集中的数据累积及"人格设定"使学生成为智能机器运作的"工具"和"零部件",算法黑箱及算法歧视所触发的技术"异化"与"促逼",危害教育的美德与善行。综合考量教育伦理规约及智能技术的变革优势,应当适时调整教师职责,使其更加注重学生的人格品性塑造和"学习社会性"的维护;坚持以生为本的价值理念,维护学生隐私边界并建构多样化、全面性的评价体系;建构智能技术教育伦理的摄入机制,使智能算法在透明、公平的原则下确保教育的"善"和"美"。

引用

页码：34 / 39+96 +96

页数：7

共 13 条

[1]

单向度的人.[M].(美) 马尔库塞 (Marcuse;H.) ; 著.上海译文出版社.2006,

[2]

伦理学理论与方法.[M].高兆明; 著.人民出版社.2005,

[3]

伦理学问题.[M].(德)莫里茨·石里克(MoritzSchlick)著;孙美堂译;.华夏出版社.2001,

[4]

课堂教学社会学.[M].吴康宁主编;.南京师范大学出版社.1999,