追求更有道德意蕴的核心素养

被引：25

作者：

高德胜

机构：

[1] 华东师范大学课程与教学研究所

来源：

西北师大学报(社会科学版) | 2021年 / 58卷 / 01期

关键词：

关键能力; 核心素养; 可行能力; 品德;

D O I：

10.16783/j.cnki.nwnus.2021.01.011

中图分类号：

G41 [思想政治教育、德育];

学科分类号：

030505 ;

摘要：

OECD和欧盟所推广的"关键能力"在世界范围产生了广泛影响,中文教育学术领域中的热点"核心素养"与此有着割不断的联系。但中文教育学术对"关键能力"推介者多、反思者少。任何教育改革议程都需经受道德审视,从道德的角度看,"关键能力"的一个关键问题是道德贫困。素养这个词本身就有道德意涵,将"关键能力"翻译为"核心素养"就是对"关键能力"道德贫困问题在用语上的修正。"中国学生发展核心素养"体系对"关键能力"的道德贫困进行了有意识的弥补,但这一体系也有自身的问题与缺陷。在"核心素养"建构中如何有机融入道德要素?纳斯鲍姆等人所倡导的"可行能力"理论提供了有益的思路。沿着"核心素养"体系所开创的思路,吸取"关键能力"的经验教训,参考"可行能力"的启示,可以去探索"核心素养"建构的道德方法论。

引用

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共 20 条

[1] 核心素养的边界与限度——一种比较分析 [J].