教育学学科性质在中国的研究:历程、进展和展望

被引：7

作者：

许丽丽

侯怀银

机构：

[1] 山西大学教育科学学院

来源：

教育理论与实践 | 2016年 / 36卷 / 34期

关键词：

教育学; 教育学学科性质; 科学说; 非科学说;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-011 [教育职能];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

我国教育学学科性质的研究始于1906年,经历了译介、起步、苏化、中国化尝试、语录化和自主化六个阶段,研究者对教育学学科性质的研究形成了科学说与非科学说的观点。科学说包括:教育学是一门科学、一门独立的科学;教育学是一门社会科学;教育学是一门人文科学;教育学是一门应用科学或实践科学;教育学是一门精神科学的单一科学说;教育学兼备自然科学和社会科学的特点;教育学是一门人文社会科学;教育学既是理论科学又是应用科学的双重科学说;教育学是一门多重科学。非科学说即认为教育学不是科学,但有成为科学的可能。未来教育学学科性质研究的发展趋势主要表现在:立足于教育学自身特质,夯实研究的"人"的基础,彰显教育学的学科独立性,重视教育学学科性质研究的时空对话。

引用

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共 36 条

[21]

梁漱溟教育文集.[M].宋恩荣编;.江苏教育出版社.1987,

[22]

教育学.[M].孙震;吴杰主编;.吉林教育出版社.1986,

[23]

教育学讲义.[M].开封师范学院教育教研室编;.湖北人民出版社.1957,

[24] 中国教育学领域的“接着讲” [J].