深度学习:指向核心素养的教学变革

被引：77

作者：

杨玉琴 ^{[1
]}

倪娟 ^{[2
]}

机构：

[1] 美国波士顿学院林奇教育学院

[2] 江苏省委组织部

来源：

当代教育科学 | 2017年 / 08期

关键词：

核心素养; 深度学习; 教学变革;

D O I：

暂无

中图分类号：

G424 [教学法和教学组织];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

核心素养的整合性、可迁移性、高阶性以及情境性等特征,决定了核心素养是深度学习的结果,以可迁移的知识、技能和态度的综合体作为其结果形式。指向核心素养的深度学习需要一系列教学变革的支持:教学目标从短期目标向远景目标的转变,内容组织从碎片化知识向结构化图式的转变,学习任务由抽象知识学习向"基于问题或项目"学习的转变,对话方式由单向权威式向多向生成式的转变,学习评价从"关于学习的评价"到"为了学习的评价"的转变。

引用

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页数：5

共 10 条

[1]

The 9-step problem design process for problem-based learning: Application of the 3C3R model.[J].Woei Hung.Educational Research Review.2008, 2

[2] Working inside the black box: Assessment for learning in the classroom [J].