过程性质量转向:城乡学前教育均衡发展的新着力点

被引：22

作者：

杨宁 ^{[1
]}

任越境 ^{[1
]}

罗丽红 ^{[2
]}

周静娴 ^{[3
]}

史九倩 ^{[4
]}

机构：

[1] 华南师范大学教育科学学院

[2] 广东省电子职业技术学校

[3] 广西科技师范学院

[4] 暨南大学幼儿园

来源：

中国教育学刊 | 2020年 / 05期

关键词：

城乡学前教育均衡; 幼儿园; 学前教育质量; 过程性质量;

D O I：

暂无

中图分类号：

G619.2 [中国];

学科分类号：

040105 ;

摘要：

幼儿园过程性质量是提升学前教育质量关键但重视不够的维度。研究以广东省60所幼儿园180个班级为调查对象,借助课堂评价编码系统(CLASS)比较不同经济水平地区幼儿园的过程性质量,并探讨过程性质量对促进城乡学前教育均衡发展的重要价值。调查发现,除消极氛围外,幼儿园过程性质量各维度的得分在不同经济水平地区间存在显著差异,高经济水平地区幼儿园显著高于低经济水平地区,中等经济水平地区除教学支持领域外显著高于低经济水平地区,体现了城乡间发展的不平衡。此外,高经济水平地区与中等经济水平地区在过程性质量上存在"天花板效应"。基于此,研究建议从过程性质量提升的基础保障、持续动力及微观路径出发,通过加大师资投入、挖掘园所良好内生文化、善用游戏教学等具体措施逐步实现城乡学前教育均衡发展。

引用

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页数：7

共 14 条

[1] 芬兰基础教育的质量标准及其评估机制探析 [J].