教育技术实践本真的省思与再认(笔会)

被引：2

作者：

杨开城 ^{[1
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汪基德 ^{[2
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韩雪婧 ^{[2
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颜士刚 ^{[3
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王丽蕊 ^{[3
]}

安涛 ^{[4
]}

机构：

[1] 北京师范大学教育学部教育技术学院

[2] 河南大学教育科学学院

[3] 天津师范大学教育学部

[4] 江苏师范大学智慧教育学院

来源：

终身教育研究 | 2020年 / 31卷 / 05期

关键词：

在线教学; 新冠肺炎疫情; 教育技术; 实践规范论; 实践反思; 海德格尔; 技术变革教育; 教育信息化;

D O I：

10.13425/j.cnki.jjou.2020.05.002

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

技术被赋予极大期望以推动教育发展,"技术变革教育"成为教育发展的热点话题。我们应正确理解教育与技术的内涵以及两者关系,认识到技术并不必然带来教育发展的合理和有效,技术变革教育过程中还存在不确定性。教育技术应用实践中存在的问题值得深刻反思,特别是新冠肺炎疫情期间的在线教学使"停课不停学"的效果差强人意。我们需要在技术平台、教学过程、教师能力与教学质量四个方面寻求困境突破和变革。实践规范论揭示了在线教学中存在主体越位、目标错位和理念偏离的问题,未来在线教学应树立教师和学生的主体地位,并将相关他者的影响降到最低。教育技术实践存在"人"的缺失问题,教育技术更应走向人的"合用",并需要创造和谐的"人—技"关系,促进技术的个性化应用与师生对话,努力完成学生的个性绽放,使教育得以澄明。

引用

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页数：14

共 16 条

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