论我国教师教育的二次转型

被引：59

作者：

朱旭东

李琼

机构：

[1] 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

来源：

教育学报 | 2014年 / 10卷 / 05期

基金：

中央高校基本科研业务费专项资金资助;

关键词：

教师教育; 限度; 二次转型;

D O I：

10.14082/j.cnki.1673-1298.2014.05.016

中图分类号：

G659.2 [中国];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

我国教师教育第一次转型的限度主要表现为一流综合大学参与教师教育的数量有限,综合化后的师范院校生源质量下降,教师教育从学术制度上没有得到合法的学科支撑,从而没有带来教师培养质量的提高。教师教育的第二次转型取决于教师教育学科制度的建立,具体从教师教育的院校性质、专业逻辑、组织体系与结构、教育学科定位、师资、课程设置与实施等方面进行转型。

引用

页码：98 / 104+112 +112

页数：8

共 6 条

[1] 论我国教师教育新体系的六个特征 [J].

朱旭东 .

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[2] “UDS合作实践共同体”:教育学知识创生与实践转化的新机制 [J].

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[3] 教师发展学校建设标准参考纲要 [J].

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[5]

日本.东京大学网页 .2 .

[6]

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