Construction de la technologie pour l’école moyenne en France : un aperçu historique

L’aperçu historique est celui des contenus prescrits, des propositions pour l’enseignement et des successives esquisses de la technologie au collège (11–15 ans). À partir de l’identification des tâches, de leurs visées et de leurs références, il caractérise chacune des cohérences provisoirement fixées par un principe fondateur et identifiée par une méthode. Se succèdent ainsi les méthodes des travaux ménagers, des applications modernes, des éléments logiques, du projet technique, des éléments de la qualité et des scénarios. Bien que la technologie soit toujours définie comme un enseignement général contribuant à l’orientation scolaire, elle oscille entre sciences appliquées, activités manuelles et techniques, initiation scientifique et technique ou découverte des réalités sociotechniques. Par conséquent, cette histoire met en évidence les fondements didactiques de cette discipline scolaire et leurs hésitations. S’opposent en particulier, approche d’investigation et approche de réalisation, références domestiques et industrielles, savoirs élémentaires ou projets techniques. L’étude comparée de ces méthodes révèle également les principes de construction de cette discipline scolaire pour en faire un enseignement élémentaire, progressif et flexible. Cette histoire didactique propose ainsi des moyens pour rendre intelligible la structure des curriculums disciplinaires et pour intervenir sur leur construction.