Existing studies demonstrate that although peace and conflict studies (PCS) emerged from a deep connection between political activism and research, the field has increasingly moved toward promoting liberal ideals of peace that sustain the status quo. Amidst this trend, many scholars have pushed research and education programs to explore beyond a hegemonic liberal peace, for example by diversifying reading lists and drawing on decolonial frameworks. This paper adds to such efforts: through the case study of a higher education PCS classroom, we use narratives from two course conveners and a student to explore challenges and opportunities of realizing a critical pedagogy approach to peace education. This approach recenters the classroom not necessarily in terms of what students ought to think, but how; critical theory provides a basis for fostering curiosity, using query as a tool of learning, and focusing class structure on students' needs. Our findings suggest that using critical pedagogy in PCS addresses calls for a greater understanding of peace beyond the absence of violence, fosters active envisioning of peace, and works toward decolonizing and demystifying peace work. Ultimately, we call for PCS classrooms to foster critical thinking and radical imagination for a pedagogy of peace praxis. Resumen: Los estudios existentes demuestran que, aunque los estudios en materia de paz y de conflictos (PCS, por sus siglas en ingles) surgieron de la profunda conexion existente entre el activismo politico y la investigacion, este campo se ha ido dirigiendo, cada vez en mayor medida, hacia la promocion de ideales liberales de paz que contribuyen a sostener el statu quo. En medio de esta tendencia, muchos academicos han impulsado programas de investigacion y educacion con el fin de poder estudiar mas alla de una paz liberal hegemonica mediante, por ejemplo, la diversificacion de las listas de lectura o recurriendo a marcos decoloniales. Este articulo se suma a estos esfuerzos: a traves del estudio de caso de un aula de PCS de educacion superior, utilizamos las narrativas de dos coordinadores del curso y de un estudiante con el fin de estudiar los desafios y oportunidades derivados de llevar a cabo un enfoque pedagogico critico en materia de educacion para la paz. Este enfoque centra la atencion en el aula, pero no necesariamente en terminos de lo que los estudiantes deben pensar, sino de como deben pensarlo. La teoria critica proporciona una base para fomentar la curiosidad, para utilizar las consultas como herramienta de aprendizaje y para enfocar la estructura de la clase en las necesidades de los estudiantes. Nuestras conclusiones sugieren que el uso de la pedagogia critica en los PCS aborda aquellas demandas relativas a una mayor comprension de la paz mas alla de la ausencia de violencia, fomenta la vision activa de la paz y trabaja hacia la descolonizacion y desmitificacion del trabajo por la paz. En ultima instancia, hacemos un llamamiento a que las aulas de los PCS fomenten el pensamiento critico y la imaginacion radical con el objetivo de alcanzar una pedagogia de la praxis de la paz. Resume: Les etudes existantes montrent que bien que les etudes relatives a la paix et aux conflits (EPC) soient nees d'une connexion profonde entre l'activisme politique et la recherche, la discipline tend de plus en plus a promouvoir les ideaux liberaux de paix qui entretiennent le statu quo. Face a cette tendance, de nombreux chercheurs ont pousse les programmes de recherche et d'education a s'aventurer au-dela de la paix liberale hegemonique, par exemple en diversifiant les listes de lecture et en s'appuyant sur les cadres de decolonisation. Cet article vient renforcer ces efforts : par le biais de l'etude de cas d'une salle de classe d'EPC de l'enseignement superieur, nous utilisons les recits de deux organisateurs de cours et d'un etudiant pour examiner les defis et opportunites lies a la concretisation d'une approche pedagogique critique de l'education a la paix. Cette approche recentre la salle de classe pas necessairement en termes de ce que les etudiants devraient penser, mais de comment ils le devraient : la theorie critique offre une base pour encourager a la curiosite, en utilisant la question comme outil d'apprentissage et en concentrant la structure de cours sur les besoins des etudiants. Nos conclusions indiquent que l'utilisation de la pedagogie critique en EPC repond aux demandes d'enrichissement de la comprehension de la paix au-dela de l'absence de violence, encourage une conception active de la paix et oe uvre en faveur de la decolonisation et de la demystification de l'action pacifique. En definitive, nous appelons les salles de classe d'EPC a encourager la pensee critique et l'imagination radicale en vue d'une pedagogie de la pratique de la paix.
