城乡基础教育的“数字鸿沟”:表征、成因与消弭之策——基于线上教学的实证调查研究

被引：43

作者：

张辉蓉 ^{[1
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毋靖雨 ^{[1
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刘燚 ^{[1
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宋乃庆 ^{[1
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机构：

[1] 西南大学教育学部/基础教育研究中心/统筹城乡教育发展研究中心

[2] 重庆第二师范学院

[3] 宝鸡文理学院数学与信息科学学院

来源：

教育与经济 | 2021年 / 37卷 / 04期

关键词：

城乡基础教育; 数字鸿沟; 线上教学; 均衡发展;

D O I：

暂无

中图分类号：

G639.2 [中国]; G434 [计算机化教学];

学科分类号：

摘要：

大规模的线上教学真实完整地暴露出我国城乡基础教育"数字鸿沟"的客观存在。深入探讨城乡基础教育"数字鸿沟"的表征,系统分析其产生的深层次原因进而消弭鸿沟,有助于促进城乡基础教育的均衡发展,发展更加公平更有质量的教育。基于现有研究的分析,城乡基础教育的"数字鸿沟"可界定为城乡中小学在数字信息设备接入及师生在信息技术能力、数字使用素养等方面的差异。同时,将其作为调查研究的理论分析框架实施大规模的线上教学实证调查,发现乡村中小学生线上学习的便捷性不如城区学生;乡村中小学教师线上教学技能不如城区教师;乡村中小学师生有效用网情况不如城区师生。究其原因,城乡二元结构、乡村中小学教师信息化教学动机不强与热情不足、城乡中小学师生网络使用差异等共同造成并扩大着城乡基础教育的"数字鸿沟"。为此,应弱化城乡二元结构,进一步加强乡村基础教育数字化建设;加强激励、培训,"内外兼施"提高乡村中小学教师信息化教学能力;引导乡村中小学师生有效使用网络,集中发挥信息化教学资源的优势效应。

引用

页码：20 / 28

页数：9

共 22 条

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