教育技术学研究方法的独特性祛魅与方法论阐释

被引：8

作者：

李子运

机构：

[1] 江苏师范大学教育学部

来源：

电化教育研究 | 2015年 / 36卷 / 03期

关键词：

教育技术学; 学科; 研究方法; 方法论;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2015.03.002

中图分类号：

G40-057 [教育技术学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

教育技术学作为独立的学科是否需要独特的研究方法 ,有关此问题的回答语焉不详。纵观学科发展的一般规律,会发现不同学科的概念体系、研究对象、话语方式和研究方法等存在"共享"现象,研究方法的独特性并不构成学科独立的必要条件,教育技术学作为学科并没有独特的研究方法。教育技术学专业实践性丰富,具有创新性的做法不断涌现,但这不等同于研究方法,研究方法的提出需要相应方法论的辩护。合"理性"的研究方法是教育技术学科发展的必然诉求,合理的研究方法才能生产经得起历史检验的学科知识,作为学科的教育技术学才具有生命力。

引用

页码：17 / 21+28 +28

页数：6

共 14 条

[1]

技术垄断.[M].(美) 波斯曼; 著.北京大学出版社.2007,

[2]

教育技术学导论.[M].尹俊华等编著;.高等教育出版社.2002,

[3]

教育的目的.[M].(英)怀特海(AlfredNorthWhitehead)著;徐汝舟译;.三联书店.2002,

[4]

谈谈方法.[M].(法)笛卡尔(ReneDescartes)著;王太庆译;.商务印书馆.2000,