关于发展中国特色教育技术理论的深层思考(下)

被引：40

作者：

何克抗

机构：

[1] 北京师范大学现代教育技术研究所

来源：

电化教育研究 | 2010年 / 06期

关键词：

教育思想; 教学观念; 中国特色教育技术; 信息技术与课程整合; 远程教育; 学科教学论; 学科教学设计;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2010.06.013

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

本文从中国特色教育技术的教育思想、教学观念、理论基础、理论体系以及中国特色教育技术的自主创新等五个方面,对中国特色教育技术理论的形成与发展进行了深层思考。文中所表述的思想、观点,纯属个人的一孔之见,目的是抛砖引玉,引起学术界对这一重大理论问题的关注和进行更深入的研究。

引用

页码：39 / 54+77 +77

页数：17

共 16 条

[1] 运用“新三论”的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展 [J].

何克抗 .

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[2] 与改革同行:上海电视大学30年实践探索和未来发展 [J].

张德明 .

中国远程教育, 2009, (03) :8-12

[3] 运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究 [J].

何克抗 ;

余胜泉 ;

吴娟 ;

马宁 ;

赵兴龙 ;

袁磊 ;

齐媛 .

电化教育研究, 2009, (02) :5-18

[4] 关于教育技术学逻辑起点的论证与思考 [J].

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电化教育研究, 2005, (11) :3-19

[5] 论远程教育的逻辑起点和主要矛盾——兼论远程教育的若干基本问题 [J].

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开放教育研究, 2005, (04) :11-20

[6] 信息对称环境下教师知识体系的耗散结构特征 [J].

叶海智 ;

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电化教育研究, 2005, (02) :6-8

[7] 以耗散结构理论分析教育技术学的开放性 [J].

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电化教育研究, 2004, (03) :27-29

[8] 远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔 [J].

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中国远程教育, 2004, (05) :24-28+78

[9] 从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展（上） [J].

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[10] 教育技术学和二十一世纪的教育 [J].

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