阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养

被引：73

作者：

杨莉芳

机构：

[1] 北京外国语大学

来源：

中国外语 | 2015年 / 12卷 / 02期

关键词：

阅读教学; 思辨能力; 课堂提问;

D O I：

10.13564/j.cnki.issn.1672-9382.2015.02.011

中图分类号：

H319 [语文教学];

学科分类号：

摘要：

本研究基于三位英语专业阅读课教师共18课时自然状态下的课堂数据,使用B l o o m认知能力分类模型对课堂提问进行分析,描述阅读课堂提问的认知层级分布情况,揭示课堂提问认知层级的发展轨迹,探讨课堂提问对思辨能力发展的作用。研究结果表明,课堂提问认知层级的分布总体符合思辨能力培养的要求,但阅读教学的不同阶段对思辨能力培养目标的实现存在较大差异。在提问认知层级的不同发展轨迹中,波形发展的提问方式更有利于思辨能力培养,但也对教师课堂提问的设计和实践提出了较高要求。

引用

页码：68 / 79

页数：12

共 24 条

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