世界教师教育发展模式的演变及我国的选择

被引：19

作者：

梅兵 ^{[1
]}

唐玉光 ^{[2
]}

荀渊 ^{[2
]}

机构：

[1] 华东师范大学国家教育宏观政策研究院

[2] 华东师范大学高等教育研究所

来源：

教师教育研究 | 2021年 / 33卷 / 05期

关键词：

世界教师教育; 发展模式; 历史演变; 教师教育专业化;

D O I：

10.13445/j.cnki.t.e.r.2021.05.001

中图分类号：

G659.1 [世界]; G659.2 [中国];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

世界教师教育制度改革的主要趋势和举措是建立开放的教师培养体系,确立大学系统中教师教育的专业地位,实现专门化师范教育向专业化教师教育的转型发展。比较当前发达国家的教师教育历程发现,教师教育体系大致可以分为"开放式"与"混合式"两种发展模式。为了构建灵活开放的教师教育体系,我国已由"老三级"师范教育体系转向"新三级"教师教育体系,进一步推动了教师教育专业化发展。从政策导向与发展趋势看,坚持以师范院校为主体、综合性大学共同参与的教师教育发展模式成为当下选择。这样既有利于综合性大学以学科综合优势来支撑教师教育以提高学科专业的学术性,又可以促进师范大学强化多学科优势以支撑高水平教师教育。

引用

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共 32 条

[1]

转型期中国教师教育政策研究.[D].于兴国.东北师范大学.2010, 07

[2]

The Recent Reform of Teacher Education in Japan: Politics; Education; and Teacher Education.[J].Sho Takakura.Peabody Journal of Education.1993, 3

[3] 我国教师教育专业化的三重逻辑 [J].