联通主义视阈下的cMOOC知识生产的实证研究——基于机器学习的对比分析

被引：13

作者：

李小杉 ^{[1
]}

陈丽 ^{[2
]}

王文静 ^{[3
]}

李艳燕 ^{[1
]}

机构：

[1] 北京师范大学教育学部

[2] 北京师范大学远程教育研究中心

[3] 北京师范大学系统科学学院

来源：

中国远程教育 | 2020年 / 01期

关键词：

互联网+; 在线学习; 学习者共同体; 知识生产理论; 群智协作; 机器学习; 语义分析; 词向量; 知识生产属性;

D O I：

10.13541/j.cnki.chinade.2020.01.002

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

强调以学习者共同体为核心来开展知识的生产和传播活动是联通主义区别于行为主义、认知主义和建构主义的重要特征之一。学习者共同体已成为联通主义学习范式下的知识生产群体,但其知识生产属性尚不明确,亟待更深一步探究。由此,本研究借助机器学习领域中的词向量(Word2vec)语义分析工具,以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产为客观参照物,在同一个主题下对联通主义视阈下的c MOOC "互联网+教育:理论与实践的对话"的知识生产属性进行实证研究,结果显示:基于c MOOC的联通主义知识生产呈现出三种类别的属性,分别是:主题聚焦性、理念时新性和视野广角性。而以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产则呈现出分层结构性、特定群体关注性和物质供给侧重性三种类别的属性。基于以上结果,本文进一步从生产群体、思维理念以及实践应用等层面对比和剖析两类知识生产的影响和启示。作为以国内首门c MOOC为研究对象开展的联通主义知识生产属性与传统知识生产属性的对比实证研究,其结果不仅为国内、国际上以c MOOC为表现形式的联通主义知识生产实践提供了客观证据和直接指导,同时也首次探明了联通主义学习范式下的知识生产属性,为联通主义知识观及其知识生产理论的构建和充实提供参考依据。

引用

页码：23 / 34+76 +76

页数：13

共 22 条

[11]

基于移动MOOC平台的学习社区的研究与实现[D]. 于萌.上海交通大学 2015

[12] 工程类基础课程多元化教学模式及评价——以工程热力学教学实践为例 [J].