从知识到素养：聚焦知识的整体人培养何以可能

被引：45

作者：

冯友梅 ^{[1
]}

颜士刚 ^{[1
]}

李艺 ^{[2
]}

机构：

[1] 天津师范大学教育学部

[2] 南京师范大学教育科学学院

来源：

电化教育研究 | 2021年 / 42卷 / 02期

关键词：

素养教育; 知识结构; 思维结构; 发生认识论; 认知心理学;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2021.02.001

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

核心素养的落地问题备受关注,但知识与素养的关系远未理清,实际已成症结。文章在系统地文献梳理分析后发现,在认知心理学关于学习核心机制的信息加工预设的禁锢下,根本无法对知识与素养的关系做出通透解释。基于此,为理清知识与素养的关系,进而使核心素养稳妥落地,文章回到哲学认识论层面寻找答案,最终在皮亚杰发生认识论(新理论)哲学精髓的启发下得到以下认识:知识与思维具有内在一致性,表现为静态的知识结构与动态的思维结构在发展过程与水平方面的同步和统一;知识与情感具有一体性,道德、审美本质上是特定类型的知识(知识结构)。因此,高水平的、复杂连接的"完整"知识结构的建构,便是核心素养落地的实实在在的抓手。

引用

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