教育学学科性质在中国的研究:历程、进展和展望

被引：7
作者：
许丽丽
侯怀银
机构：
[1] 山西大学教育科学学院
来源：
教育理论与实践 | 2016年 / 36卷 / 34期
关键词：
教育学; 教育学学科性质; 科学说; 非科学说;
D O I：
暂无
中图分类号：
G40-011 [教育职能];
学科分类号：
040101 ; 120403 ;
摘要：
我国教育学学科性质的研究始于1906年,经历了译介、起步、苏化、中国化尝试、语录化和自主化六个阶段,研究者对教育学学科性质的研究形成了科学说与非科学说的观点。科学说包括:教育学是一门科学、一门独立的科学;教育学是一门社会科学;教育学是一门人文科学;教育学是一门应用科学或实践科学;教育学是一门精神科学的单一科学说;教育学兼备自然科学和社会科学的特点;教育学是一门人文社会科学;教育学既是理论科学又是应用科学的双重科学说;教育学是一门多重科学。非科学说即认为教育学不是科学,但有成为科学的可能。未来教育学学科性质研究的发展趋势主要表现在:立足于教育学自身特质,夯实研究的"人"的基础,彰显教育学的学科独立性,重视教育学学科性质研究的时空对话。
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