国际教育目标分类研究进展要览及其创新价值

被引：6

作者：

盛群力 ^{[1
]}

毛伟 ^{[1
]}

贺巍 ^{[2
]}

机构：

[1] 浙江大学教育学院

[2] 杭州科技职业技术学院

来源：

数字教育 | 2015年 / 1卷 / 06期

关键词：

教育目标分类学; 学习结果分类; 教学目标;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40-011 [教育职能];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育目标分类,既是教育活动的指针,也是学习结果的归依。当代国际著名课程与教学研究专家安德森、马扎诺以及其他一些机构或者组织对教育目标新分类都做出了各种不同的贡献,为培养21世纪人才的基本素养勾勒了一种图景。教育目标分类研究的创新价值在于:将教育目标、教学策略与学业表现评估联系起来,走向目标为本的教学设计;致力于塑造综合素养,学会解决复杂问题,为终身可持续发展奠定基础;多学科协同贡献,不同的组织与个人积极介入,体现了一种不断超越和深化的追求。

引用

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共 6 条

[1]

21st Century Skills:Learning for Life in Our Times. Trilling,B,Fadel,C. . 2009

[2]

The New Taxonomy of Educational Objectives. Marzano,R.J,Kendall J.S. . 2007

[3]

21世纪教育目标新分类[M]. 浙江教育出版社 , 盛群力, 2008

[4] 布卢姆认知目标分类修订的二维框架 [J].