从“程序重置”到“深度学习”——翻转课堂教学实践的深化路径

被引：60

作者：

朱文辉

李世霆

机构：

[1] 山西大学教育科学学院

来源：

教育学报 | 2019年 / 15卷 / 02期

关键词：

翻转课堂; 程序重置; 结构主义; 深度学习;

D O I：

10.14082/j.cnki.1673-1298.2019.02.006

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

作为教学形式的一种逆序化创新,翻转课堂必然在程序和内核上均含有对传统教学的"翻转"之意。但停留于"程序重置"的我国翻转课堂的教学实践却陷入到课前自学从教师直接灌输到教师通过"微视频"灌输、课中合作探究有形无实、课后作业"传统"未变等浅层变革的误区之中。从结构主义的视角来看,程序重置只是翻转课堂的表层属性,深度学习才是翻转课堂的本质属性。走出翻转课堂停留于程序重置的误区,彰显翻转课堂促进学生深度学习的本质属性,需要在课前自学阶段将微视频制作的理论基础从泰勒的目标模式转换为杜威的问题中心模式;在课中活动阶段,以合作探究的方式来达至相对客观之真理;在课后巩固阶段,以新颖的作业形式来发展学生的高阶能力。

引用

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页数：7

共 13 条

[1]

召唤教学研究之“魂”.[M].朱文辉.西南师范大学出版社.2016,

[2]

翻转学习.[M].(美) 乔纳森; (美) 萨姆斯; 著.中国青年出版社.2015,

[3]

民主主义与教育.[M].(美) 杜威 (Dewey;J.) ; 著.中国轻工业出版社.2014,

[4]

普通语言学教程.[M].(瑞士) 索绪尔; 著.商务印书馆.2009,