混合学习空间:内涵、效用表征与形成机制

被引：42

作者：

吴南中

机构：

[1] 重庆广播电视大学大数据应用研究院

来源：

电化教育研究 | 2017年 / 38卷 / 01期

关键词：

混合学习空间; 内涵; 效用表征; 形成机制;

D O I：

10.13811/j.cnki.eer.2017.01.003

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

混合学习在在线学习的资源支撑和学习方式培育下进入教育本体,成为主要学习方式之一,也形成了混合学习空间概念。文章基于归纳法和演绎法,认为混合学习空间不仅强化了原有学习空间中对学习者"主动性、社会性和个性化"的隐喻,更蕴含了"数据支持、非线性、智慧性、碎片性"等新特性。同时,认为"有序""开放""个性化""高效率"学习场景是其形成的效用表征。结合实践情况,提出了混合学习空间的形成需要以理论深化为支撑,技术应用为依托,发挥管理体制与舆论体系的协同作用,整合物质资源和传统文化要素,使用大数据的反馈与改进功能等多种因素协作完成。

引用

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共 10 条

[1] 在线学习培育的顶层设计与推进机制研究 [J].