“同课异构”的误区分析

被引：2

作者：

李国华 ^{[1
]}

张瑞芬 ^{[2
]}

机构：

[1] 湖南省耒阳二中教研室

[2] 湖南省耒阳水东江中心完小

来源：

关键词：

同课异构; 校本教研; 教材内容; 误区分析; 个性化解读;

D O I：

暂无

中图分类号：

G424 [教学法和教学组织];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

<正>"同课异构"作为校本教研活动,既有利于教师切磋交流、共探规律,实现目标;又有利于教师各显本领、各展所长;让教学异彩纷呈,方式多样。但在实践中,有些教师念歪了经,或盲目求"异",或为"异"而"异",或重"同"轻"异",或独自求"异",等等。这些作法都使"同课异构"走入误区,不能有效发挥作用。

引用

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