论中国特色教师教育体系的应然图景

被引：13

作者：

赵英

机构：

[1] 山西师范大学山西教育发展研究院

来源：

教师教育学报 | 2021年 / 8卷 / 03期

关键词：

教师教育体系; 高质量开放; 制度化协同; 实质性联动; 教师队伍建设;

D O I：

10.13718/j.cnki.jsjy.2021.03.005

中图分类号：

G659.2 [中国];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

健全中国特色教师教育体系,是适应我国教师教育主要矛盾转化的现实要求,是加快实现我国教育现代化的重要支撑,是夯实教育强国建设之基的基础工程。中国特色教师教育体系是一个开放的大系统,其基本图景应体现"高质量开放、制度化协同、实质性联动"三个特征。推动实现"高质量的开放",需要建立基于相应标准的办学资格认证开放体系、基于专业教育的教师资格认证开放体系、基于生源质量的教师学历教育开放体系、基于学科发展的教师教育专业开放体系;推动实现制度化协同,需要建立师范专业招生"研判"制度、中小学(幼儿园)参与师范生培养的法定义务和绩效制度,完善教师编制政策,制定县级教师发展中心建设标准;推动实现实质性联动,需要建立"校级、省级、国家级"三级教师教育质量年度报告制度,建立基于"US模式"的教师教育者常态化交流制度,启动实施"互联网+教师教育"创新行动。健全中国特色的教师教育体系应该把握并遵循公共属性、政治属性、道德属性、多样化属性这四个基本属性及原则。公共属性凸显教师教育的社会责任,政治属性内含教师教育的本质要求,道德属性彰显教师教育的专业伦理,多样化属性则反映着教师教育的灵活特征,这四个属性统一并渗透于构建中国特色教师教育体系的全部过程、各个环节和基本要素。

引用

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页数：8

共 9 条

[1] 全面加强新时代教师教育体系建设——学习贯彻习近平总书记教师节重要寄语 [J].