反思教育研究的实证情怀——兼与D.C.菲利普斯对话

西方学者对是否应该更加关注教育实证研究开展了激烈的讨论,但存在概念不清及教育研究中实证研究适切性探讨不深入等不足。实证研究具有客观性、精确性和可验证性等特点。由于教育理论的共识性,教育现象的情境性,教育问题的复杂性决和教育实践的规范性等特点,决定了实证研究不能广泛运用于教育研究中。因此,开展教育研究要摒弃"二元对立"的思维方式,走出唯"实证研究"是从的窠臼,秉承诠释与实证的结合,坚持历史与逻辑的统一。