教授治学:一个伪命题的剖析

被引：3

作者：

崔岐恩 ^{[1
]}

左兵 ^{[2
]}

机构：

[1] 岭南师范学院粤西教师教育研究中心

[2] 岭南师范学院教育研究院

来源：

扬州大学学报(高教研究版) | 2015年 / 19卷 / 03期

关键词：

大学治理; 教授; 教授治学; 教授治校;

D O I：

10.19411/j.cnki.1007-8606.2015.03.002

中图分类号：

G647 [学校管理];

学科分类号：

040106 ;

摘要：

教授治学的提法并不科学,如将其解读为"教授应以学术为要务",便是一句正确的废话;若解读为"教授参与学校管理",这也并非是给教授的特权,而是所有教师的一般权利;若解读为"教授只搞学术",则对教授有所压制。教授治学这个命题的核心在"学",应该主要包含学风、学科、学术、学习四层含义。根据教授的使命,他们应该以育人为先;基于对高深知识的切近性,教授的强项无非是对知识的传承、创新、应用的操弄;根据当前教授的生存环境,他们可以干的事情越来越少,体制机制的掣肘使大部分教授沦落为"叫兽"。在当前"高校去行政化"语境下,"教授治学"的真实意蕴在于:学风、学科、学术、学习均应回归相应的卓越学者治!

引用

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共 6 条

[1] “教授治学”的反思与追问 [J].