理解教育政策的意义——质性取向在政策研究中的定位

被引：25

作者：

曾荣光

机构：

[1] 香港中文大学教育行政与政策学系

来源：

北京大学教育评论 | 2011年 / 9卷 / 01期

关键词：

量化研究; 主观意义; 人类行动; 参考框架; 研究者; 定量研究; 质性研究; 文法规则; 定位;

D O I：

10.19355/j.cnki.1671-9468.2011.01.012

中图分类号：

G40-032 [教育科学研究方法论];

学科分类号：

摘要：

量化研究在教育政策研究的主导地位,在过去三十年受到质性研究的挑战;其中最重要的挑战就是,无论在教育政策制定、实施还是评鉴过程中,政策参与者特别是政策受众,对有关政策所赋予的主观意义对政策的成败至为重要。本文正是以教育政策研究中量化与质性研究取向的争论作起点,整理质性研究中三个方法学取向(现象学、语言学、诠释学)之间的关联,并尝试建构出一个整合的质性研究的指导架构,以作为质性研究在教育政策研究定位的参考。

引用

页码：152 / 180+192 +192

页数：30

共 10 条

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曾荣光
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