教育技术学科的独立性与开放性——斯坦福大学学习科学兴起引发的思考

被引：11

作者：

韩锡斌

程建钢

机构：

[1] 清华大学教育研究院

来源：

北京大学教育评论 | 2013年 / 11卷 / 03期

关键词：

教育技术; 学习科学; 学科发展; 学科定位; 技术促进学习;

D O I：

10.19355/j.cnki.1671-9468.2013.03.004

中图分类号：

G40-057 [教育技术学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

斯坦福大学学习科学与技术设计学科点在短短十多年间的发展成就令人瞩目。本文首先回顾了该学科点沿着学习科学方向发展的历史;其次分析其兴起的学科背景,即学习科学在研究视角、研究方法以及技术对学习的创新作用方面的认识更加符合数字化知识经济时代人类学习研究的要求,因而比教育技术的研究更为教育界关注和认可;最后讨论了在学习科学兴起的背景之下教育技术学科如何发展的问题。教育技术学科应当珍惜自身的发展历史,充分肯定自己理论体系和实践规范的独特价值,同时带着足够的自信充分借鉴学习科学的新思路和新方法,开放共赢、合作创新。

引用

页码：49 / 64+190 +190

页数：17

共 12 条

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