知识视域下的实践育人及其意义向度

被引:45
作者
周洪宇
胡佳新
机构
[1] 华中师范大学教育学院
关键词
知识论; 实践育人; 教育理念;
D O I
暂无
中图分类号
G40 [教育学];
学科分类号
040101 ; 120403 ;
摘要
在实践育人中,知识既是内容也是目的。实践育人是对知识的解读和建构,是对能力的塑造。基于知识视域下的教与学关系、知识创生模式与系统,总结出教学与学习活动中的价值性、情境性和过程性,概括出实践育人的智性、实用理性与主体悟性三个特征。从外到内的通感体验、从小到大的整体行动、从知到行的"意蕴"生成,是知识视域下实践育人的意义向度。融合知识与教育、实践与育人是教育改革之应然。
引用
收藏
页码:19 / 27
页数:9
相关论文
共 8 条
[1]   学习的实践属性及其意义向度 [J].
郭元祥 ;
伍远岳 .
教育研究, 2016, 37 (02) :102-109
[2]   论教育的过程属性和过程价值——生成性思维视域中的教育过程观 [J].
郭元祥 .
教育研究, 2005, (09) :3-8
[3]   知识,命运和幸福 [J].
赵汀阳 .
哲学研究, 2001, (08) :36-41
[4]  
艺术辩证法[M]. 高等教育出版社 , 姜耕玉, 2012
[5]  
走向实践智慧[M]. 社会科学文献出版社 , 徐长福, 2008
[6]  
知识转型与教育改革[M]. 教育科学出版社 , 石中英著, 2001
[7]  
实践与反思[M]. 中央编译出版社 , (法)皮埃尔·布迪厄(PierreBourdieu), 1998
[8]  
北京师范大学出版社 .2 石中英. 北京师范大学出版社 . 2009