共同体视域下的区域基础教育均衡发展模式研究

被引:43
作者
王继新 [1 ]
吴秀圆 [2 ]
翟亚娟 [2 ]
机构
[1] 华中师范大学教育信息技术学院
[2] 华中师范大学教育信息技术协同创新中心
关键词
基础教育均衡发展; 共同体; 资源共享; 隐性知识;
D O I
10.13811/j.cnki.eer.2018.03.002
中图分类号
G434 [计算机化教学];
学科分类号
040110 ;
摘要
在现有优质教育资源共享的基础上,如何促进乡村薄弱学校及教学点教师的专业发展和学生全面健康成长,成为目前基础教育均衡发展的重要任务。文章从目前基础教育面临的关键问题入手,引入共同体的观点,从共同愿景、身份认同和多元文化建构三个方面阐述了其基本观点,在此基础上总结了共同体的教育意蕴及其对区域基础教育均衡发展的意义,包括推动区域优质教育资源的共建共享和促进城乡教师、学生隐性经验知识的传递两方面。最后,详细说明了区域基础教育均衡发展共同体的整体架构,具体包括城乡教学共同体、区域学校共同体、城乡教师共同体和城乡学生共同体的建设。
引用
收藏
页码:12 / 17
页数:6
相关论文
共 9 条
[1]  
共同体的进化.[M].张康之; 著.中国社会科学出版社.2011,
[2]  
社会学的基本概念.[M].(德)韦伯(Weber; M. )著.上海人民出版社.2005,
[3]  
教育中的建构主义.[M].[美]莱斯利·P.斯特弗(LeslieP.Steffe);[美]杰里·盖尔(JerryGale)主编;高文等译;.华东师范大学出版社.2002,
[4]   在设计中学习:技术增强型社会教师发展的新视角 [J].
吴秀圆 ;
施枫 .
中国电化教育, 2017, (04) :116-121
[5]   基于社会网络视角的学习共同体构建与相关因素分析 [J].
张红波 ;
徐福荫 .
电化教育研究, 2016, 37 (10) :70-76+103
[6]   “互联网+”教学点:新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践 [J].
王继新 ;
施枫 ;
吴秀圆 .
中国电化教育, 2016, (01) :86-94
[7]   共同体:从传统到现代的转变及其伦理意蕴 [J].
王露璐 .
伦理学研究, 2014, (06) :77-80
[8]   知识建构、学习共同体与互动概念的理解 [J].
钟志贤 .
电化教育研究, 2005, (11) :20-24+29
[9]   试论知识的社会建构性——心理学与社会学的视角 [J].
高文 ;
裴新宁 .
全球教育展望, 2002, 31 (11) :11-14