童子操刀：建构主义知识观下的批判性思维

被引：18

作者：

刘云杉

机构：

[1] 北京大学教育学院

来源：

北京大学教育评论 | 2021年 / 19卷 / 04期

关键词：

课程改革; 建构主义知识观; 批判性思维; 学业减负;

D O I：

暂无

中图分类号：

G632.0 [教学研究与改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

本文剖析基础教育课程改革,指出在学业减负的动力下,国家对课程的管理基础从教学大纲到学习目标;破除知识本位之后,课程改革将学生的学习成长嵌入目标控制之中,课程改革成为不同课程流派的试验场。结合历史课程的教与学,本文阐述了实用主义将知识方法化与工具化,其后是有限的经验与软化的真理;认知建构主义将知识化约为认知,强调"如何思考"比"思考什么"更重要;社会建构主义将课程变成文化的战场,强调立场比真相更重要,滑入相对主义;最后引入社会实在论,强调科学与理性是超越个体经验与认识之上的集体成就,真理具有强制性,教育应传承文明。用方法消解知识,用个体认知替代集体理性,用高阶思维替代真理,将导致"无学而有术"的野蛮的心灵。

引用

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共 24 条

[1] 素养本位的单元设计,助力各国进入“素养时代” [J].