文化转型与学科发展取向

被引：11

作者：

刘亚敏

夏施思

机构：

[1] 武汉大学教育科学研究院

来源：

西北工业大学学报(社会科学版) | 2020年 / 01期

关键词：

文化转型; 审美教育; 完整的人; 学科发展;

D O I：

暂无

中图分类号：

G642.3 [课程];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

依循"文化—教育—人"的逻辑关系,思考文化转型对人的发展施与的影响,从而审视学科发展取向,有助于学科建设从思维到行动上做出最具发展性的决定。文化转型彰显了由主体性、开放性、创造性、多元性、整体性、关联性、相对性等文化品格所共塑的时代精神,新的文化形态是对人性的审美本质的揭示、尊重与弘扬,审美教育让人的主体意识、情感获得自由展现;单学科中心主义的学科建设是"经济个性"与"专家个性"取向的产物,不利于"完整的人"的培养。基于"文化个性"取向,在理念层面,学科发展应尊重学科性与跨学科性的统一;在建制层面,学科发展应在正式学院建制的同时也注重发挥"无形学院"组织形态的作用。

引用

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共 9 条

[1] 从“有形学院”到“无形学院”——高校智库建设的逻辑与组织结构模型 [J].