我国义务教育教师主观社会地位影响因素的实证分析

被引：24

作者：

李维 ^{[1
]}

秦玉友 ^{[1
]}

白颖颖 ^{[2
]}

机构：

[1] 东北师范大学中国农村教育发展研究院

[2] 东北师范大学教育学部

来源：

教育学报 | 2019年 / 15卷 / 04期

关键词：

义务教育; 教师社会地位; 主观社会地位; 影响因素;

D O I：

10.14082/j.cnki.1673-1298.2019.04.009

中图分类号：

G635.1 [教师、班主任];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

探究我国义务教育教师主观社会地位的现状及其影响因素可以为稳定义务教育教师队伍,提升义务教育教师职业吸引力提供理论支持。基于东北师范大学中国农村教育发展研究院2012年对9省20县(区)义务教育教师调查所获得的数据,采用定量模型研究方法对我国义务教育教师主观社会地位的整体水平及其影响因素进行实证分析,发现:(1)我国义务教育教师主观社会地位的整体水平较低;(2)人口学特征中的性别、有无子女两变量能够显著影响义务教育教师主观社会地位;(3)义务教育教师主观社会地位在地区、城乡、学段等劳动力市场特征变量上存在显著性差异;(4)职称、年工资、教龄等工作特征变量能够显著预测义务教育教师主观社会地位。

引用

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页数：8

共 17 条

[1] 体育教师专业认同与社会地位知觉探析 [J].