新业态之新与新工科之新

被引：138

作者：

叶民 ^{[1
]}

钱辉 ^{[2
]}

机构：

[1] 浙江大学城市学院党委

[2] 浙江大学城市学院

来源：

高等工程教育研究 | 2017年 / 04期

关键词：

工程教育; 新工科; 新业态;

D O I：

暂无

中图分类号：

G642 [教学理论、教学法]; TB-4 [];

学科分类号：

040102 ; 08 ;

摘要：

"新工科"是对当前工程教育问题的全面反思和全领域提升,而认识"新业态"则是实施"新工科"战略的前提与基础。未来"新业态"之新,在于我们对当前和未来涉及工程活动全维度形态的全面和全新认知;"新工科"之新,在于对未来业态崭新模式的理解与应对,也在于对传统工程教育理念、课程体系和教育体制的新革命。未来"新业态"在技术、规模、政治、产业和人文五个维度上具有崭新特征,而"新工科"必然要应对这些工程业态的复杂变化,并在工程范式回归、课程体系革新和工程教育体制创新三个方面进行重新设计。为此,建议加强对未来"新业态"的预测性研究,重视对基于"新业态"的"新工科"落地路径分析,具体落实路径应该关注新业态、重构新课程,同时加强政策调整、推进社会协同。

引用

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共 4 条

[1] “新工科”建设行动路线(“天大行动”) [J].

高等工程教育研究, 2017, (02) :24-25

[2] 加快新工科建设,推进工程教育改革创新——“综合性高校工程教育发展战略研讨会”综述 [J].