美国校外STEM教育成效评价:视角、框架与指标

被引：24

作者：

陈舒 ^{[1
]}

刘新阳 ^{[2
]}

机构：

[1] 华东师范大学教育学部教师教育学院

[2] 山东师范大学教育学部教育技术系

来源：

开放教育研究 | 2017年 / 23卷 / 02期

关键词：

校外STEM教育; 评价; 学习生态系统;

D O I：

10.13966/j.cnki.kfjyyj.2017.02.011

中图分类号：

G633.98 [其他];

学科分类号：

04 ; 0401 ;

摘要：

随着美国校外STEM教育的蓬勃发展,开展有效的评价成为研究者和实践者的一致诉求。本文通过对权威报告及研究成果的分析,勾勒出美国校外STEM教育成效评价的系统脉络:以"学习生态系统观"作为统领视角,强调评价的系统性和可持续性;从"个体-项目-区域/共同体"三个层面出发搭建参考框架,满足不同层面工作者的评价需求;制定项目层面和个体层面的具体指征,使评价更具操作性;最后,分析比较了中美两国校外STEM教育的实践土壤,针对我国在评价工作中存在的问题提出若干建议。

引用

页码：102 / 110

页数：9

共 4 条

[1]

Defining and Measuring Engagement and Learning in Science: Conceptual, Theoretical, Methodological, and Analytical Issues[J] . Roger Azevedo.Educational Psychologist . 2015 (1)

[2]

Full STEM Ahead:After school Programs Step Up as Key Partners in STEM Education. After school Alliance. http://www.after school alliance.org/AA3PM/STEM.pdf . 2015

[3]

Learning from Museums:Visitor Experiences and the Making of Meaning. Falk,J.H,Dierking,L.D. AltaMira Press . 2000

[4]

Universal design for learning in the classroom:Practical applications. Guilford Press . 2012

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