有关创造力研究对创新教育的启示

被引：16

作者：

周治金 ^{[1
]}

李瑞菊 ^{[2
]}

机构：

[1] 华中师范大学心理学院湖北省人的发展与心理健康重点实验室

[2] 华中科技大学教科院

来源：

教育研究与实验 | 2009年 / 01期

关键词：

创造力; 高创造者心理特征; 内隐理论;

D O I：

暂无

中图分类号：

G442 [学习心理学];

学科分类号：

0402 ; 040202 ;

摘要：

创造力(creativity)是一个极其复杂的概念,包含人格、动机、认知、知识经验等多种成分。广泛的兴趣、好奇、独立、自信、对学习或研究有热忱、持之以恒等是高创造者最主要的人格与动机特征;学校创新教育需要从小培养这些重要的心理品质。创造性过程包括观念的产生与观念的选择两个复杂的过程,在观念产生过程中发挥作用的发散性思维受到了人们的高度重视;但是,与选择过程有关的批判思维、评价思维却没有受到人们应有的重视。每个人对创造力都有自己的理解即创造力的内隐理论,我国教师认同的创造性学生的特征大多与传统智力因素相联系,如反应敏捷、智商高、善于观察、喜欢思考;这是对创造力的一种非常偏面和狭隘的理解。

引用

页码：81 / 86

页数：6

共 10 条

[1] 创造性智力的验证性因素分析 [J].

徐展 ;

张庆林 ;

Robert J.Sternberg .

心理科学, 2004, (05) :1103-1106

[2] 创造性的公众观的调查研究(Ⅰ)——关于高创造性者的特征 [J].

蔡华俭 ;

符起俊 ;

桑标 ;

许静 .

心理科学, 2001, (01) :46-49+105

[3]

创造性研究手册[M]. 四川教育出版社 , 张庆林[美]RobertJ.Sternberg著, 2002

[4]

Parents’ and Teachers’ Implicit Theories of Children’s Creativity: A Cross-Cultural Perspective[J] . Mark A. Runco,Diane J. Johnson.Creativity Research Journal . 2002 (3-4)

[5]

Implicit Theories of Creativity: Teachers’ Perception of Student Characteristics in Hong Kong[J] . David W. Chan,Lai-Kwan Chan.Creativity Research Journal . 1999 (3)

[6] COGNITION AND CREATIVITY [J].

RUNCO, MA ;

CHAND, I .

EDUCATIONAL PSYCHOLOGY REVIEW, 1995, 7 (03) :243-267

[7]

Creativity: Asset or Burden in the Classroom?[J] . Erik L. Westby,V. L. Dawson.Creativity Research Journal . 1995 (1)

[8] CREATING CREATIVE MINDS [J].

STERNBERG, RJ ;

LUBART, TI .

PHI DELTA KAPPAN, 1991, 72 (08) :608-614

[9]

Creativity is Forever（3rd Ed.）. DAVIS G A. Kendendall Hunt . 1992

[10]

Motivational synergy: Toward new conceptualizations of intrinsic and extrinsic motivation in the workplace. Amabile T M. Human Resource Management . 1993

← 1 →