反思MOOC热潮

被引：104

作者：

约翰巴格利 ^{[1
]}

陈丽 ^{[2
,3
]}

年智英 ^{[4
,2
]}

机构：

[1] 阿萨巴斯卡大学远程教育研究中心

[2] 北京师范大学远程教育研究中心

[3] 北京师范大学交互媒体与远程学习实验室

[4] 北京师范大学政府管理学院

来源：

开放教育研究 | 2014年 / 20卷 / 01期

关键词：

大规模开放在线课程; MOOC; 教学设计; 自主学习; MOOC评估;

D O I：

10.13966/j.cnki.kfjyyj.2014.01.003

中图分类号：

G434 [计算机化教学];

学科分类号：

040110 ;

摘要：

2012到2013年间,MOOC这一教学形式被世界各地的大学接受,许多外包公司相应成立,为MOOC提供所需的基础设施。本文认为媒体和博客对MOOC发展趋势的讨论,以及各种社会反响,大多数都表现出对MOOC的热情。事实上,人们对MOOC的规模、开放程度以及能否算作课程等认识不一。很多MOOC课程被冠以不同的名字,如xMOOCs和cMOOCs。xMOOCs的课程内容由课程设计者确定,cMOOCs则以学生生成信息为特点。本文最后讨论了MOOC的缘起及其对远程教育机构的意义。

引用

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页数：9

共 10 条

[1] MOOC rampant [J].

Baggaley, Jon .

DISTANCE EDUCATION, 2013, 34 (03) :368-378

[2]

Learning online: massive open online courses （MOOCs）, connectivism, and cultural psychology[J] . Marc Clarà,Elena Barberà.Distance Education . 2013 (1)

[3] When prophecy fails [J].

Baggaley, Jon .

DISTANCE EDUCATION, 2013, 34 (01) :119-128

[4] Thesis and antithesis [J].

Baggaley, Jon .

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[8]

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[10]

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