论教育评价中人的理性回归：从“抽象的人”到“具体的人”

被引：21

作者：

杜楠

周福盛

机构：

[1] 宁夏大学

来源：

中国考试 | 2021年 / 09期

关键词：

教育评价; 教育评价改革; 以人为本; 抽象的人; 具体的人;

D O I：

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2021.09.003

中图分类号：

G40-058.1 [教育评价];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

教育是一项发展人的事业,对人的属性认识的转变必然会对教育理念产生影响,进而直接牵涉教育评价。从历史来看,对人的认识经历了由"抽象的人"到"具体的人"的转变,教育评价的理念也就有了不同的表征。作为"抽象的人"的教育评价将人视为物化人、受控人、应试人,强调评价的客观性、静态性及标准性,导致了教育评价中的目中无人;作为"具体的人"的教育评价则将人视为一种独特的生命,强调完整的人、参与的人与个性化的人,突出评价的全面性、真实性及欣赏性,追求教育评价的平易近人,促使人完整价值的真正实现。在深化新时代教育评价改革的当下,需要落实"具体的人"的教育评价。为实现教育评价中人的理性回归,需要树立以人为本的评价基本理念,明确促人发展的评价根本旨归,构建全程见人的评价操作样态。

引用

页码：13 / 22

页数：10

共 17 条

[1]

辞海.[M].夏征农; 陈至立; 主编.上海辞书出版社.2010,

[2]

一生的学习.[M].(印) 克里希那穆提; 著.深圳报业集团出版社.2010,

[3]

学会生存.[M].华东师范大学比较教育研究所译;联合国教科文组织国际教育发展委员会编著;.教育科学出版社.1996,

[4]

历史与阶级意识.[M].(匈)卢卡奇(Lukacs;Georgy)著;杜章智等译;.商务印书馆.1992,