课程社会学研究路向:高校文化视野

被引：3

作者：

寸洪斌 ^{[1
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]}

机构：

[1] 南开大学周恩来政府管理学院

[2] 云南大学公共管理学院

来源：

江苏高教 | 2009年 / 02期

关键词：

课程社会学; 课程变革; 学校文化视野;

D O I：

10.13236/j.cnki.jshe.2009.02.045

中图分类号：

G641 [思想政治教育、德育];

学科分类号：

0305 ; 030501 ; 030505 ; 0401 ;

摘要：

在高校课程变革中,课程社会学的两个主要解释框架是主流意识形态与课程设计的共谋作为社会控制的途径和关注行动者的主体性与能动性在课程变革实践中的价值和意义。由于这两个基于不同理论基础的解释框架具有行动与结构之间断裂的矛盾,文章借鉴布迪厄在其关系论哲学基础上提出实践关系理论的两个核心概念:"场域"与"惯习",从学校文化的视野出发,试图提出课程社会学的一种研究路向,尝试对课程变革实践中学校文化作为意识形态特征课程的实践场域和行动者视野的惯习进行分析。

引用

页码：85 / 87

页数：3

共 5 条

[1] 论布迪厄的课程文化观 [J].

黄忠敬 .

外国教育研究, 2002, (03) :17-19

[2] 课程社会学:理论导向与研究前景 [J].

佛尔甘 ;

汪凌 .

外国教育资料, 2000, (02) :50-53

[3]

意识形态与课程.[M].(美)迈克尔·W.阿普尔(MichaelW.Apple)著;黄忠敬译;.华东师范大学出版社.2001,

[4]

实践与反思.[M].(法)皮埃尔·布迪厄(PierreBourdieu);(美)华康德(LoicWacquant)著;李猛;李康译;.中央编译出版社.1998,

[5]

布鲁纳教育论著选.[M].(美)布鲁纳(Bruner;J.)著;邵瑞珍等译;.人民教育出版社.1989,

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