表现性评价:历史、实践及未来

被引：111

作者：

赵德成

机构：

[1] 北京师范大学教育学部

来源：

课程·教材·教法 | 2013年 / 33卷 / 02期

关键词：

表现性评价; 真实性评价; 课程改革;

D O I：

10.19877/j.cnki.kcjcjf.2013.02.018

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

表现性评价能较准确评价学生在真实情境中的问题解决能力及相关素质,因而在20世纪80-90年代被明确提出后即受到广泛青睐。我国在新一轮课程改革启动之后开始有关探索,取得了不少经验,但也存在诸多亟待关注的问题,主要有:较少应用非纸笔形式的表现性任务,表现性任务不真实,任务与考察点脱节,缺乏可操作的评分细则。在未来要进一步推进表现性评价的应用,要在课程标准或课标解读中加强对表现性评价的推介;加强教师培训,使教师掌握相应实践技能;加强中高考命题改革,在命题中引入表现性评价。

引用

页码：97 / 103

页数：7

共 12 条

[1] PISA2006科学试题的设计和开发及其启示 [J].