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认知策略教学对聋人学习者的影响
被引：3
作者：
张宁生
黄丽娇
David S.Martin
Anna Craft
顾林
机构：
[1] 辽宁师范大学,辽宁师范大学,GallaudetUniversity,TheOpenUniversity,大连盲聋学校大连,,大连,,Washington,DCUSA,London,UK,大连,
来源：
关键词：
聋人学习者;
认知策略教学;
国际比较研究;
D O I：
10.16719/j.cnki.1671-6981.2004.01.057
中图分类号：
B842 [心理过程与心理状态];
学科分类号：
040201 ;
摘要：
为了向聋人学习者教授更高水平的认知策略 ,对英国和中国的两所聋校部分教师进行了特别的培训。让两国教师在课堂教学中运用这些策略 ,为时 6个月 ,每周至少两次。对学生进行的测量包括 :瑞文非文字推理测验 (1 959)、认知行为系统观察检核表 (Martin&Craft,1 998)、及学生对批判性和创造性问题情境所做出的回答。把研究结果与美国以前一项类似研究(Martin&Jones,1 985)进行比较。在中、英、美这三个国家的比较中 ,得到的结果几乎一样 :三个国家的学生都在推理能力上得到提高 ;在包含批判性思维 (不包含创造性思维 )的真实情境下 ,解决问题的能力得到发展 ;在课堂上使用认知词汇的能力也提高了 ,并且表述他人观点的能力上有所提高。经过认知策略教学的实施 ,教师身上也发生了变化 :中国教师在认知策略教学中更多的运用恒常的次序 ;三个国家的教师在认知术语的运用 ,问题解决策略 ,自我认识方面都经历了某种程度的提高
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