教育回归生活世界:技术具身性的启示

被引：10

作者：

张刚要 ^{[1
]}

李艺 ^{[2
]}

机构：

[1] 南京邮电大学教育科学与技术学院

[2] 南京师范大学教育科学学院

来源：

当代教育科学 | 2017年 / 01期

关键词：

生活世界; 科学世界; 技术具身性; 具身理论; 体验;

D O I：

暂无

中图分类号：

G40 [教育学];

学科分类号：

040101 ; 120403 ;

摘要：

在"教育回归生活世界"的研究中,存在着技术视角缺席的集体性失误。"技术化时代"已悄然来临,且技术正在或已经完成了对生活世界的规定,"生活世界的技术化"已是不争的事实。技术的具身性能够为"生活世界"与"科学世界"的融通提供学理支持。利用技术的具身性构建具身的学习环境,可为教育回归生活世界提供一种实践路径。

引用

页码：7 / 11

页数：5

共 18 条

[1] 增强现实学习环境的架构与实践 [J].

蔡苏 ;

宋倩 ;

唐瑶 .

中国电化教育, 2011, (08) :114-119+133

[2] 教育与生活——关于“教育回归生活”的哲学思考 [J].

孟建伟 .

教育研究, 2012, 33 (03) :12-17

[3] 论技术对生活世界的规定性 [J].

文成伟 ;

郭芝叶 .

自然辩证法研究, 2012, 28 (06) :41-44+70

[4]

Interactive Augmented Reality. James R Vallino. University of Rochester . 1998

[5]

逻辑经验主义[M]. 商务印书馆 , 洪谦主编, 1989

[6]

欧洲科学的危机与超越论的现象学[M]. 商务印书馆 , (德)胡塞尔(EdwundHusserl)著, 2001

[7]

全球化时代的技术哲学[M]. 东北大学出版社 , 陈凡,朱春艳主编, 2006

[8]

技术与生活世界[M]. 中国社会科学出版社 , 舒红跃, 2006

[9]

研究性教学论[M]. 华东师范大学出版社 , 张华, 2010

[10]

技术与生活世界[M]. 北京大学出版社 , (美) 伊德 (Ihde, 2012

← 1 2 →