学习分析视域下小学教师整合技术的学科教学知识(TPACK)研究——以东北C市为例

被引：11

作者：

赵艳 ^{[1
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赵蔚 ^{[1
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李绿山 ^{[1
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刘东亮 ^{[1
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机构：

[1] 东北师范大学

[2] 长春教育学院

[3] 贵州师范大学

[4] 吉林大学

来源：

现代远距离教育 | 2015年 / 05期

关键词：

小学教师; TPACK; 教师培训; 信息技术; 学习分析; MOOCs; 翻转课堂;

D O I：

10.13927/j.cnki.yuan.2015.0054

中图分类号：

G625.1 [教师、班主任]; G434 [计算机化教学];

学科分类号：

04 ; 0401 ; 040110 ;

摘要：

在Chai,Koh,Tsai,&Tan(2011)开发的TPACK量表的基础上,对C市505位小学教师进行了调查,对收集到的数据运用学习分析技术中的因子分析、描述性统计分析、T检验、相关分析以及路径分析并辅以对个别教师进行访谈,研究发现:小学教师的PK值最高,而与技术相关的TK、TPK、TPCK值相对较低;小学教师的TCP与TPACK合并为一个因子;TPK,TK,PK三个维度的知识对小学教师TPACK知识有显著的贡献作用。该研究结论,可为教育管理部门以及教师培训部门优化TPACK培训课程设计、改善培训机制、创新培训模式,进一步提升小学教师的信息技术应用能力提供有益启示。

引用

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页数：7

共 13 条

[1] 中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议 [J].