基于课堂观察的教师教学质量评价:框架、实践与启示

引入新的课堂观察评价是近年来美国基础教育阶段教师质量评价改进的一大亮点:一方面,扎根理论开发评价框架,严格保证实施评价者资质并优化评分机制,以最大程度保障评价工具和结果的信度和效度;另一方面,在为学而教的导向下,基于严格设计的实证研究进一步识别有效课堂教学行为,优化评价框架,以更好地发挥评价对教师质量的诊断和改进功能。相比该主题重要的理论意义和实践价值,国内研究相对滞后。有鉴于此,本文从评价框架开发、过程管理以及识别有效指标的实证研究设计三个方面梳理了美国教师质量课堂观察评价的经验,并讨论其对我国教师评价改革的启示。