核心素养如何落地:从横向分类到水平分层的转向

被引：79

作者：

钟柏昌

李艺

机构：

[1] 南京师范大学教育科学学院

来源：

华东师范大学学报(教育科学版) | 2018年 / 36卷 / 01期

关键词：

核心素养; 教育目标; 三层结构;

D O I：

10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.01.007

中图分类号：

G420 [教学研究和改革];

学科分类号：

040102 ;

摘要：

借助"学生发展核心素养"和"学科核心素养","核心素养"已成指导我国教育改革的风向标。尽管如此,对其本质的追问依然不足。必须认识到,从整体发展和终身发展角度而言,核心素养的本质是关于教育目标的重新理解,是把握教育目标的一种方式。建议采用分层结构来诠释"核心素养",在维护人的终身发展和完整发展方面,可以实现从教育理想到教育实践的贯通。

引用

页码：55 / 63+161 +161-162

页数：11

共 23 条

[1]

凝练学生发展核心素养培养全面发展的人.[N].汪瑞林;杜悦;.中国教育报.2016,

[2]

教育目标的新分类学.[M].马扎诺;肯德尔.教育科学出版社.2012,

[3]

布卢姆教育目标分类学.[M].(美) 安德森 (Anderson;L.W.) ; 等编著.外语教学与研究出版社.2009,

[4] 学生发展核心素养的考试和评价——以PISA2015创新考查领域“协作问题解决”为例 [J].